基础知识导学

　　文学常识

　　教育 假如给我三天光明

　　整体感知

　　①痛苦绝望，渴求光明②握住“我”的手，抱“我人怀 ③教“我”学单词

　　阅读能力提升

　　文本研读·读透

　　1.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指的是莎莉文老师唤醒了“我”的“灵魂”，让“我”学到了知识，感受到了爱，理解了什么是爱，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。这个词表达了“我”对莎莉文老师的无

　　比敬爱和感激之情。

　　因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏娃娃的行为.“我”意识到这种行为是错误的，所以悔恨不已，莎莉文是一位富有爱心和耐心，充满智慧的出色的教3.育家。她善于抓住教育时机，因势利导，循循善诱，用自己高超的教育艺术开启了海伦·凯勒的思维、智慧和情感。

　　品评借鉴·读活

　　课文题目《再生命的人》点明写作对象是莎莉文老师，但写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己的思想感情变化等，这一切都是为了从侧面突出莎莉文老师对“我”的巨大影响，进而表达

　　“我”对莎莉文老师的感激、赞美、崇敬与深爱之情。如文章开篇并没有把笔墨放在莎莉文老师身上，而是通过描述“我”的心理状态，来表明对于“我”这个孩子，此时的莎莉文老师的重要性。文章除了运用侧面描写的方法，还多次运用了对比的修辞手法。如用莎莉文老师到来之前“我”的“愤怒”“痛苦”“消沉与无助”与后来“我”对生活的乐观相对比，从而衬托出莎莉文老师对“我”的影响。

　　学业质量检测

　　1.(1)衡量(2)绽放(3)搁置(4)茫然无措2.D

　　3.

　　4.示例:(1)王老师，您好!我是七年级(1)班的学生XXx，我想应聘“诗意生活”栏目编辑。我从小就爱读诗、写诗，同学们都叫我“小诗人”。诗歌凝聚着诗人的智慧和才华，我喜欢在诗的海洋里徜徉。如果我能被聘为“诗意生活”栏目编辑，我一定会努力把这个栏目办好，让更多的同学喜欢上诗歌。(2)这是一扇打开你心扉的窗口这是一双助你起飞的翅膀

　　5.(1)挑种种地(2)种下瘪种6.(1)可以看出农民对瘪粒种子冷落(“漠视”或“抛弃”)的态度。(2)农民为了让城里人的儿子看到他对瘪粒种子有着很高的期望，这也是农民被触动后的行为表现。

　　9.

　　农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。

　　8.示例一:我觉得是农民。因为是农民决心拿出所有的积蓄为他儿子安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。示例二:我觉得是城里人父子。因为是他们促使农民改变了想法，才让农民的儿子有了发芽、开花、结果的希望。

　　9.用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，选文以《弱种子也要发芽》为题目，告诉读者即使是有缺陷的生命也有成长的权利，权利不能被剥夺;也呼吁人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。10.示例:每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!(魏巍《我的老师》)