21 小圣施威降大圣

　　预学一[示例]观音大士派二郎神收降孙悟空,两人展开斗法。预学二 略。[提示]默读时圈画出斗法的地点、两人变化的关键词,注意将两人的一躲一降与地点相对应,默读时长最好在4分钟以内。

　　导学-(1)略。[提示]可以从形象设计、幻术变化、时空瞬移等角度感受想象的神奇瑰丽。(2)略。[提示]情节想象要符合逻辑,能表现人物性格,能基于现实并反映现实。(3)[示例](疑问一)此时的孙悟空还处于“纵心"阶段,将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理,读之风趣幽默;又寄寓着作者深沉的思考:破绽是成长和修行路上的

　　标志,能激发自身不断克服缺陷,在“修心"路上取得圆满。(疑问二)这两个情节并不多余插入的这两个情节既符合故事的发展,又能展示人物性格,还能让情节张弛有度。二郎神寻找孙悟空遇到众神仙"的情节一方面有利于表现人物形象:四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强,而李天王的出场一能表现二郎神立功心切的心理,二也能反衬孙悟空的本领高强。另一方面,让行文富于变化,增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性,给文章增加了诙谐之趣。(4)[示例]对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽,令读者称奇;又要合理,符合故事的逻辑,还要围绕中心,反映出人物的性格特点。

　　导学二(1)略。[提示]朗读时通过语气、语速、重音、停连等设计,感受二郎神的骄傲、本正经,孙悟空的率真、玩世不恭。(2)略。[提示]内心独白要符合本文诙谐风趣的基调,符合人物身份、性格,符合具体情节情境。(3)略。[提示]从是否符合人物身份、性格、具体情节情境等角度展开评价。(4)[示例](问题一)真的慌了。看到众猴惊散,我无心恋战;听得二郎神要打我的牙、捣我的眼,很是凶恶,我很吃惊。(问题二)两次“笑"不一样,第一次“笑”是识破对方小伎俩时的嘲笑,第二次“笑"是因一时失利,需要掩饰尴尬。(5)*[示例]写二郎神是为了烘托出孙悟空的法力高强,神通广大,也表现出两人性格上的差异:孙悟空调皮刁钻、貌视一切,二郎神自视甚高、自信骄傲。写梅山六兄弟、鬼判、四大天王等人是为了烘托孙悟空和二郎神:用梅山六兄弟对捉拿孙悟空束手无策的愚笨形象烘托出孙悟空变化速度之快、变化之逼真,也烘托出二郎神的机智;写鬼判时常在二郎神身边侍候却不能分辨真假,烘托出孙悟空变化手段的出神入化:写四大天王提防二人变法,烘托出二郎神与孙悟空的本领高强。 (6)略。[提示]首先,要个性分明,比如孙悟空和二郎神都本领高强,但一庄一谐,相映成趣。其次,要让人物在具体的事件中表现自己,且行为要符合情理,比如孙悟空和二郎神同是斗法,一个步步紧逼求胜心切,一个顺势而为毫不在意。再次,要对人物进行细节想象,用动作、语言、心理等描写让人物形象如在眼前,还要善于用次要人物烘托主要人物。最后,要让人物在具体的环境中活动,增强真实感。

　　导学三(1)[示例]神仙众多却对无名小卒東手无策,位列仙班却尊卑有别等。(2)[示例]“趣”在想象的丰富,天上、地下、水中,麻雀、水蛇、土地庙……无所不能;“趣”在想象的瑕疵,变作鱼儿却没有鳞,变作土地庙却藏不了尾巴,并不完美;“趣"在对现实的投射,一大帮天将天兵却抓不住一个皮猴,用诙谐打破庄重。

　　拓展 略。[提示]结合《西游记》整本书的阅读作探究。吴承恩是如何想象出孙悟空这个文学形象的,我们不得而知。这个分析仅仅是推测可能的思维路径,设计自己的“西游”形象时,如能直接想象,则不必拘泥于此。但要注意要从多角度想象。