9 从百草园到三味书屋

　　预学一略。[提示]在默读的过程中,有意识地按自评角度的要求默读。默读全文后根据实际情况自评。

　　预学二①8 ②9 ③10 三味书屋的求学生活

　　导学- (1)[示例1] 油蛉、蟋蟀、叫天子,斑蝥等小动物说来平常,但因为孩子美妙的遐想,油蛉的低唱、蟋的琴声是那样的优美,叫天子扑棱翅膀的声音和斑蝥喷出烟雾的声音,是那样的生动,这些声音仿佛组成了一场美妙的音乐会,听起来真切自然,非常有趣。[示例2拔何首乌根在大人看来也许是一件无趣又破坏泥墙的事情,但因孩子心中对“吃了便可以成仙有着曼妙的幻想,这件事就变成了一项吸引人的活动。这种幻想是那样的悠远、神秘,读来十分有趣。(2)①突然听到有人在叫他 老和尚竟说他脸上有妖气,读书人吓得要死 ③却听得豁的一声,飞蜈蚣治死了美女蛇 ④[示例]这个故事令“我"念念不忘的原因是多方面的。从故事的内容来看,读书人遇到美女蛇妖怪后被老和尚识破,然后顺利脱险的故事带有民间神话色彩,满足了孩子的猎奇心理;这个故事情节起伏,十分有趣;故事中的美女蛇让“我"联想到百草园中相传的赤练蛇,“我"还经常往草丛里看,增加了故事的刺激性;加上长妈妈通俗易懂的讲解,配合周围静谧的氛围,这个故事的趣味性大大增加。(3)①“我”对下雪和捕鸟充满了期待 ②扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 3“我”捕获的鸟儿数量不多,深感意犹未尽;看着闰土的父亲丰硕的成果,“我"心生羡慕,急于讨教,乐此不疲(4)[示例1]他热爱自由。在百草园中玩要,没有学业的压力,没有琐事的烦扰,与植物与昆虫相伴,尽享自由生活;他还在现实中展开自由的想象,油蛉会唱歌,蟋蟀会弹琴,吃了何首乌根会成仙……这份自由的想象,更显童年珍贵。[示例2]他富有好奇心,具有探索精神。在百草园里,为了找到吃了可以成仙的人形何首乌,不惜弄坏泥墙,对未知世界表现出好奇心并进行探索。听长妈妈讲美女蛇的故事时,他既感到惊悚又觉得好奇,带着这份矛盾的心情走到百草园的草从旁边,想要探索真相。

　　导学二[示例]①已从原本的陌生和不理解变为适应 ②一开始是恭敬的,而提问被呵斥'不知道”,“我”心中有怨愤之情 ③经过一段时间的书塾生活,“我”能积极地投入学习中,跟上学习的节奏 “我"将读书视作一种游戏,以开玩笑一般的心情在调侃读书这件事 ⑤朦胧地感受到读书是一件神圣而有乐趣的事情 ⑥趁着老师投入地朗读之际,做自己喜欢做的事情时的窃喜 ⑦从恐惧读书、怨愤老师不回答问题到适应老师、按部就班地学习,虽然有些顽皮的表现,但已然从一个在家玩要的学龄前儿童转变为一个热爱学习、乐于参加集体生活的读书郎导学三[示例]儿童视角:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城

　　中称为最严厉的书塾。视角之妙:这句话中还原了“我"对无忧无虑的童年恋恋不舍,对上学盛到陌生而恐慌的感受。下文的多个“也许"表现了孩子对上学的原因并不了解,仍然沉浸于自在玩耍的情境里。成人视角:Ade,我的蟋们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!…… 视角之妙:本句中,成年鲁迅用“Ade"向童年告别,既自然巧妙地衔接了上文的回忆,又表达了成年人对童年匆匆消逝的无限怀念。

　　拓展绣像木刻的《山海经》 藤野先生所改正的讲义[示例1《山海经》是长妈妈告假回家时特意买给“我"的,蕴含了长妈妈对“我"的关爱和“我”对她的怀念之情。 [示例2]绣像是“我"童年期间在三味书屋求学过程中,自己亲手画的,蕴含了“我"在三味书屋时的回忆与乐趣。[示例3]讲义是“我"在日本求学时,日本教师藤野先生主动帮忙修改的,蕴含了他对“我”的关怀、照顾及“我"对藤野先生的感激和怀念之情。