【课前导学】1.徜镂慨2.C(解析:谆谆的意思是反复告诚、再三叮咛。) 3.(1)气象万千(2)心旷神怡(3)走投无路 4.示例:在瀑布飞泻的花果山上嬉戏'在情感纠葛的大观园内思家【课中助学】 1.回忆了老师入情入理的讲课。意义:培养了“我”课外阅读的兴趣。2.不好，“雕镂”更形象地写出了印象深刻的程度，说明老师讲课很动情，给“我”下的影响挥之不去·而“留下”则没有这种效果，语义较平淡。3.作者对老师讲课时的情形描写得很生动形象，源于这两位老师上课时感情投人。教古文的老师喜欢大声朗诵，他朗诵时头与肩膀左石摇摆，真是悲歌慷慨。另位老师朗诵时进人了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 4.不好，因为“往事依依”富有感情色彩，简洁而有韵味，成为贯穿全文的纽带，莫定了全文的抒情基调:“难忘的几件小事”显得直口，感情色彩不，让读者一览无余，缺乏文学性。

　　【课后固学】 1.①)“我”少年时读《呼兰河传》，梦里与萧红的童年相遇:②“我”睡前读一段《红楼梦》，唤醒柔软的心:③在西行的列车上，对面一个女孩入神地读书，阴倦后伏书而眠;团多问夏日，一个青年农民在地头的树荫下忘我地阅读，闲倦后用书掩面而眠。2D读《呼兰河传》，寻访名人足迹，感怀苦难人生;创读《红梦》留存一份美好，感受世事浮沉;③旅途中阅读，欣赏一个个故事，打发寂寞时光，3.对生命的热爱，对无忧无点自由自在的生活的追求和依恋。4.示例一:我选第段。通过对“青草”“涛声”“柳”和“花丛”的描写,烘托出读书时美妙的氛围和愉悦的心境。示例二:我选第金段。运用比喻的修辞手法，把书中的内容比作欣赏到的一路风光，既表明旅途的充实，又只体形象地写出了读书给“我”带来的美好感受。5.示例:读书是一种美好的享受，思绪在曲折跌宕的情节里起伏，情感与一个个栩栩如生的人物共鸣，灵魂得到净化，心灵得以升华。【拓展伸】 1.例:弄潮的力量青春的光亮2.示例:老师，最难忘的是您深夜仍孜孜不倦伏案备课的身影，是您“书到川时方恨少”的苦口婆心，想念您，亲爱的老师!九月十日，您的节口!学生祝您永远快乐!