2023年区初中学业水平考试第一次适应性测试试卷语文（2023.4）亲爱的同学：欢迎参加考试！请你认真审题，细心答题，发挥最佳水平。答题时，请注意以下几点：1.试卷共8页，共有18小题。满分150分（含书写5分），考试时间120分钟。2.答案必须写在答题卷的相应位置，写在试卷和草稿纸上均无效。一、请你借助图示梳理，参与完成以下“古典诗歌抒情梳理单”。古典诗歌抒情梳理单【梳理目标】进一步理解古典诗歌的情感类型与抒情方式【诗句摘录】①最爱湖东行不足，_____________________。（白居易《钱塘湖春行》）②浊酒一杯家万里，_____________________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）③有桃花红，_____________________，菜花黄。（秦观《行香子（树绕村庄）》）④零落成泥碾作尘，_____________________。（陆游《卜算子·咏梅》）⑤闲来垂钓碧溪上，_____________________。（李白《行路难》）⑥_____________________，赢得生前身后名。可怜白发生！（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）⑦_____________________？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》）⑧_____________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）……【图示梳理】课外拓展】新年作①【唐】刘长卿乡心新岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅②，从今又几年。［注释］①本诗为刘长卿被贬为南巴尉后新年抒怀之作。②长沙傅：贾谊曾被贬为长沙太傅，故称“长沙傅”。批注：____________________________________________1. 请你根据提示，补全【诗句摘录】。2. 请你根据图式，填写甲、乙、丙、丁处。3. 请你从《新年作》中选择一联，辨析它的情感类型和抒情方式，在“批注”处作简要赏析。4. 以上是否是一次有效梳理？请你结合梳理过程和日常学习体验，发表看法。二、请你发挥联想与想象，走进古典“夜游”散文。湖心泛月记［清］林纾余食既，同陈氏二生霞轩、诒孙，亦出城荡舟为湖游。霞轩能洞箫，遂以箫从。（A）月上吴山，雾霭溟蒙，截然划②湖之半。幽火明灭相间约丈许者六七处，画船也。洞箫于中流发声，声细微，受风若咽，而凄悄哀怨，（甲）湖山触之，仿佛若中③秋气。雾消，月中湖水纯碧。舟沿白堤止焉。余登锦带桥，霞轩乃吹箫背月而行，入柳阴中。（B）堤柳蓊郁为黑影，柳断处，乃见月。霞轩著白袷衫④，立月中，（乙）凉蝉触箫，警而群噪，夜景澄澈，画船经堤下者，咸止而听，有歌而和者。诒孙顾余：“此赤壁之续⑤也。余读东坡《夜泛西湖五绝句》⑥，景物凄黯。忆南宋以前，湖面尚萧寥，恨赤壁之箫，弗集于此。然则今夜之游，余固未袭⑦东坡耳。夫以湖山遭幽人踪迹，往往而类，安知百余年后，不有袭我者？宁能责之袭东坡也？（选自《畏庐文集》，有删减）［注释］①这篇文章写于光绪二十四年六月十九日，此时作者仕途遭贬、事业受挫，客居杭州。②划（huà）：割开，分开。③中（zhòng）：受到，遭受。④袷（jiá）衫：指夹衫。⑤赤壁之续：当年苏东坡与客夜游赤壁，歌箫相和。本次夜游情景与之相似，故有此说。⑥《夜泛西湖五绝句》：苏轼作于杭州任上。其中有“菰蒲无边水茫茫”等句，故下文说当年西湖“景物凄黯”“湖面萧寥”。⑦袭：效仿。【主动的想象】5. 以下朗读处理能引起你怎样的想象？请任选一句，描摹你想象的月夜画面。（A）月上吴山，雾霭溟蒙，截然划湖之半。（“溟蒙”语速放缓，重读“截然”。）（B）堤柳蓊郁为黑影，柳断处，乃见月。（重读“蓊郁”，“乃见月”语调上扬。）6. 甲、乙两句用丰富的想象描摹了月夜景物因“触箫”而产生的变化。请你联系上下文，揣摩作者这种想象产生的原因。【超时空的联想】7. 作者夜游西湖，联想到苏轼的夜游与百余年后幽人的“袭我”，心生感慨。假如与作者同游，你会有怎样的感受？请结合本文阅读体验，作简要回答。【“夜游”的魅力】8. 以上阅读体验能让你联想到哪一篇古典散文中的“夜游”？请结合这两篇文章，简述“夜游”的魅力。三、请你运用“分析与归纳”，探究小说特殊语言形式的作用。盘古与黑刘以鬯①一①盘古入睡后，做了一个梦，梦见黑黑黑黑黑……………………………………………………………………………………………………………………………………Ⓐ一片昏黑。②睡了很长很长很长很长很长很长很长很长很长很长很长的一觉后，盘古醒了，睁开眼睛观看，展现在眼前的依旧是：黑黑黑黑黑…………………………………………………………………………………………………………………………………Ⓐ一片昏黑。二①黑。绝对的黑。没有第二种颜色。没有青。没有赤。没有黄。没有白。黑是一切。一切是黑。盘古生活在黑暗里，一直被黑暗包围着，只有触觉能够证明他的存在，只有触觉能够证明别的东西的存在。他不认识自己，也不认识别的东西。②他常常听到声音。不同的声音。喊声。哭声。笑声。这些声音都是他自己发出来的。他发出笑声，并不是因为快乐，而是感到难忍的痛苦。对于他，最痛苦的时候是没有声音的时候。——静寂会帮助黑暗变成更沉重的压力。③（这是什么？）Ⓑ④没有这种语言。根本没有语言。只有思想。他脑子里只有单纯的思想。⑤他憎恨黑，因为伸手不见五指的黑使他的眼睛变成多余。⑥黑是障碍，一直包围着他，推不开，赶不掉。⑦（这是什么？）Ⓑ⑧粗糙的，坚硬的，黑色的东西。⑨他见过闪耀即逝的火花，却没有见过明亮炫目的光线。火花与光线之间的强弱度有很大的差率。⑩当他认识到火花不能击退黑暗时，他趴在地上，用手探寻搜索更锐利的东西。⑪黑。黑。黑。Ⓒ展现在眼前的，只是一片昏黑。他伸出手去，常常摸到粗糙而坚硬的东西。黑。黑。Ⓒ可怕的黑。他扪搎②自己。用右手摸左手。用左手摸右手。不知道手有什么用处。手会动。那粗糙而坚硬的东西不会动。黑。黑。黑。黑。黑。黑。Ⓒ无尽无止的黑。黑。黑。黑。Ⓒ⑫（这是什么地方？）Ⓑ⑬黑。黑。黑。Ⓒ三①只有黑，没有白。②心平气和的时候，眼前的黑，好像排列过的一样，并不乱。他未必能够见到不乱的情景，但在感觉上，那一片昏黑是不乱的： ③但是，心烦意乱的时候，周围的黑就会乱成这样： ④对于他，黑是可怕的东西，重得难以承受。不过，他必须承受。⑤他常在黑暗中走来走去，没有目的地，也无法解释自己的行为。⑥他不了解时间的价值，也不理会。他有“过去”，他的“过去”是一片黑。他有“现在”，他的“现在”是一片黑。至于“未来”？他只有一个愿望：突破昏黑的包围。⑦他不觉得黑是属于他的；也不觉得他是属于黑的。⑧他很寂寞；但是“寂寞”两个字不能充分概括他的感受。如果黑是监狱的话，他是囚犯。他不知道用什么方法可以击退黑暗，但是击退黑暗的希冀一直没有减弱。⑨蕴藏在内心的憎恨必须向外发出，他蹲下身子，用手摸索。四①他摸到一块石头，抓紧，擎起，咬紧牙关，愤然掷向黑暗。②石头击中黑暗里的石壁，不但发出碰击的声音，还迸出火花。这火花甫现即逝。③盘古终于见到了另一种东西：火花。这火花虽然一霎眼就消失，却是从未见过的东西。④他要再看看火花。再一次，他在黑暗中摸索。⑤这火花依旧一霎眼就消失，却使盘古的生命有了新的意义。他从未见过光。火花是光。⑥一次又一次，他在黑暗中摸索石头，摸到后，用力朝黑暗掷去。石头击中石壁就会迸射火花，但火花总是甫现即逝。⑦在此之前，他的思想与眼睛见到的东西一样，除了黑，没有别的。见过火花后，他开始懂得思索了。简单的意识作用使他知道：除了黑之外，还有火花，而火花却是与黑对立的。火花是另一种存在，也是另一种现象。⑧他喜欢火花。⑨他喜欢光。⑩为了见到更多的火花；同时为了减轻黑的压力，除了睡觉，他就不断以石击石，让火花在石头的撞击中不断出现。⑪他希望在混芒中找到光，然后将光当作武器去突破黑的包围。⑫他见过闪耀即逝的火花，却没有见过明亮炫目的光线。火花与光线之间的强弱度有很大的差率。⑬当他认识到火花不能击退黑暗时，他趴在地上，用手探寻搜索更锐利的东西。⑭经过很长时间的摸索，竟找到了一块有厚刃、可以砍砸、形状似斧槌的大石。他用这块斧槌形的大石砍劈石壁。五①将石壁劈开后，仍是一片混芒。盘古已感疲乏，依旧未能找到明亮炫目的光线。黑暗继续包裹着他，压力越来越重。他对黑的憎恨不但没有消除，反而增加。为了避免石壁复合，他用身体顶住劈开的裂罅。②继续砍劈。③砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈……Ⓔ④当“天”与“地”分开时，盘古精力耗尽，浑身颤抖，死了。⑤死后，依旧睁大眼睛望着黑暗。然后，左眼飞出，变成太阳；右眼飞出，变成月亮。（写于1993年，选自《我与我的对话》，有删减）［注释］①刘以鬯（chàng）：香港作家。在纯文学受忽视的商品经济社会，他的创作求新求变，实验性极强。同时，他积极创办刊物，致力于“提高香港文学的水准”。②扪搎（sūn）：摸索。任务一：梳理特殊语言形式9. 阅读文章，寻找特殊语言形式，完成表格。章节所采用的特殊语言形式所服务情节一Ⓐ两处漫长的省略号初见黑二Ⓑ三处带括号的问句（1）__________Ⓒ五处反复的“黑。”三Ⓓ两种“黑”的排列（2）__________四/反抗黑五Ⓔ三十八个短促的“砍劈。”（3）__________任务二：分析特殊语言形式10. 请结合文章具体内容，参与分析讨论。 同为表现“黑”，Ⓐ、Ⓒ、Ⓓ三处为何采用不同的语言形式呢？（1）______________________________ 我想把Ⓑ处三个问句去掉“（ ）”，Ⓔ处用漫长的“……”代替短促的“砍劈。”你觉得怎么样？（2）我认为这个问题要联系全文来看，______________________ 什么刘以鬯用这些特殊语言形式来重写“盘古开天辟地”这一神话故事呢？（3）我想在当时社会，刘以鬯有着特殊的创作需求，______________________ 任务三：归纳语言形式作用11. 综合上述分析，归纳特殊语言形式的作用。四、请你尝试评价，参与评估“科学分享进校园”策划活动。某校策划世界青年科学家峰会之“科学分享进校园”活动材料夹【材料一】活动评估准则（试行）第一条 方案设计评估1.主题：简明深刻，符合目的2.流程：安排合理，有操作性第二条 活动组织评估1.宣传：形式多样有效，凸显特色2.活动：内容符合主题，参与面广3.团队：调动积极因素，求同存异第三条 活动影响评估……【材料二】青科会“科学分享进校园”活动策划方案一、活动目标了解地外生命的探究进程，继承和发扬科学探索精神。二、活动主题解密神秘火星，点燃科学星火三、活动流程（一）宣传动员利用海报、滚动视频、会场布置等形式全方位多媒体宣传（二）活动实施1.邀请专家：张金海（中国科学院地质与地球物理研究所副研究员）2.主题演讲：祝融号火星探测成果揭秘3.圆桌对话：学生提问，专家解惑四、后续跟进【材料三】活动会场展示墙设计稿【材料四】“圆桌对话”备选问题链问题链一Q1：以目前条件看，我们还可以对火星哪些资源进行重点研究？Q2：理论上，火星资源可以怎样被开发或利用？Q3：火星研究，对我们探索其他行星有何借鉴意义？问题链二Q1：火星上有水吗？可以喝吗？Q2：寻找地外生命会不会给地球带来危险？Q3：为什么我们不多多发射火星车，加快探索进程呢？【材料五】学生活动需求访谈（节录）访谈人：同学，你期待能在青科会“科学分享进校园”中体验哪些活动？学生1：好兴奋！我想与天体专家零距离接触，了解最前沿信息。学生2：我期待的是能沉浸式体验太空设备，当一回宇航员。学生3：可以向我们介绍一些关于宇宙探索的科幻电影、科幻小说吗？比如《火星救援》、《三体》……访谈人：你准备为这次活动做些什么？学生2：我想参加志愿者活动，帮忙维护活动设施。学生4：我可以发挥摄影技术，参加宣传组活动，扩大本次活动的社会影响力。学生5：作为学校天文社社长，我会在后期组织同学开展火星主题文创设计活动。尝试评估任务】12. 请你依据材料一、二，评估本次活动主题。13. 请你依据材料一至三，从会场展示墙的图文特点，来评估它的宣传效果。14. 材料四中哪一问题链更能有效帮助同学认识火星探索？请结合材料四，联系材料一至三，加以选择并简要说明理由。【撰写评估报告】15. 请你联系材料五，回顾以上评估过程，撰写评估报告中的“改善建议和措施”部分，120字左右。一、评估对象和范围二、评估目的和价值三、评估依据和方法四、评估过程和结论五、改善建议和措施【认识评估工作】16. 做一名合格的评估人员，应该注意些什么？请你结合本次评估活动，简述你的理解。五、请你参与头脑风暴活动，进行思辨阅读与写作。（66分）17. 请你依据指南，任选一则学生发言，帮助“学生3”完成“质疑补充”。“陌生与寻求”头脑风暴活动【明确话题】陌生与寻求【选用材料】《水浒传》《简爱》《红星照耀中国》《昆虫记》《人类群星闪耀时》《海底两万里》……【自由发言】（节录）学生1：“陌生”具有强大的力量。当陌生人海伦、罗切斯特与圣约翰走进简·爱的生命，她才能成长为一个自尊自强的人。同样，陌生的红色中国吸引着斯诺不惧艰险、远赴异国，探寻社会的另一种可能。学生2：“陌生”总能遇见美好。正如梁山泊的水浒英雄们念于不公命运和黑暗世道，从四方聚义，走上了反抗的道路。也如法布尔一反常规，用田野观察和实验方法揭示了那些常见昆虫身上鲜为人知的习性，让人看到惊叹不已的“昆虫世界”。【质疑补充】“质疑补充”指南第一步：围绕发言观点，定位不当信息，结合原名著内容，修正论述第二步：围绕发言观点，结合其他名著内容，补充恰当论据，丰富论述。第三步：围绕活动话题，综合前两步论述，形成个性化结论。学生3：___________________________________________18. 按照要求，进行写作。【个性畅写】请围绕“陌生与寻求”这一话题，进行写作。你可以叙述事件，表达感悟；可以文学创作，折射现实；可以发表观点，展开论述；也可以说明现象，阐明事理；还可以……要求：①自拟题目，自选文体。②不少于600字。③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。