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（1）根据提示，概括事件。
本文双线并行。一条线记述了“我”的美学老师① 和② 这两件事；另一条线记述了朱光潜先生③ 和④ 这两件事。
（2）品味语言，回答下面问题。
①请从人物描写的角度赏析第⑤段画线句。
老师受伤的腿无法触及地面，但她依然站着，身靠讲台来支撑，语调竟丝毫未变，每讲到精彩处，还不时地将垂下的头发挽到耳后。
②结合语境，赏析第⑩段中加点词。
这个曾经出现过如此美妙场景的地方，现在，仍有美的气息弥漫在我的周遭，让我沉浸。
（3）结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句“在这安静的小路上，我的美学老师与朱先生出现在了同一个画框里，就像月光与玫瑰出现在同一个画面上，一种沉静和雅致的美浮现出来。”的理解。
（4）文章结尾补充叙述那位偶遇朱先生的女学生和我在杭州大学时的同学的故事，请结合全文分析其作用。
（1）①教室停电后，继续在月光下讲解；②小腿受伤后，依然坚持授课；③劝学生不要读自己的译著，要读原著；④晚年以花送路人。
（2）①动作描写，生动形象地写出了老师受伤后，虽动作艰难却依然保持优雅姿态，表现了美学老师给学生美的启示的同时，也进行着道德引导。
②“沉浸”是沉醉、全神贯注的意思，在文中是指朱先生送花的场景让我沉醉其中，表现出“我”对这一场景的向往之情。
（3）两位美学老师以不同的方式践行着美，传递着美。美学老师在月光下授课及朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景同时浮现，这种美是沉静和雅致的。运用比喻（象征），表达了作者对两位老师的敬佩与仰慕之情，深化主旨。
（4）补充叙述了两位学生的故事，与朱先生偶遇的学生成为被一代人熟知的编剧；我的杭州大学同学成为当地受欢迎的礼仪美学传播人。表现了两位美学老师用自己的行动感染与影响着学生；学生实现了美学的传承。两个故事使文章情节更加完整，与前文相呼应。
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