【语言基础·积累】1.chÃáng yáng miǎo

　　2.镂狈鸦雀

　　3.(1)形容景象或事物的面貌清清楚楚地出现在眼前(2)美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。(3)很自然地产生。

　　(4)徜徉(5)浩渺(6)走投无路(7)鸦雀无声

　　【文本阅读·有讳】

　　1.①间有不天:中们其据如身坊其境持'②读《千家诗川开于的视里开染了生的乐趣)④培养了"我"课外阅读的兴趣(激发了"我”的爱国情怀,也激发了“我”对新文学的兴趣)

　　2.从全文来看,文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同感受,要言不烦。从中能看出读书对作者成长的影响。以文章的第5段为例,作者对两位初中国文老师讲课的情况展开描写写出了二者的不同:一个情溢于胸,头与肩膀左右摇摆;一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼睛里,这样选材充分展现了老师“人情人理”的讲课对作者开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。3.(1)示例一:运用比喻的修辞手法,把读《千家诗》比作编织童年美丽的生活花环,生动形象地写出了读书带给“我"的乐趣及美妙享受,表达出“我”对书的喜爱之情。

　　示例二:运用对比的修辞手法,将“童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”进行对比,显示了石印本《千家诗》的魅力。

　　(2)“雕镂”是雕刻之意,用在这里可以形象地表现“我”对老师的讲课印象深刻,也说明老师讲课“入情人理”,对“我”影响之深。

　　(3)这句话运用动作描写,简练传神地写出了国文老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》时的形象,以及老师“人情入理”的讲课带给“我们”的影响。4.两位国文老师所选的诗词皆为抒情爱国诗词,能激发“我”的爱国情怀;两位国文老师讲课时人情入理深情朗诵时左右摇晃的身子和注满情思的眼睛都令“我”深深感动。

　　5.于漪少年时爱读书、爱思考,是一个热爱祖国、热爱文学、热爱自然的人。作为教育家的于,在70岁高龄时写对萦绕心怀的往事的回忆,目的是想告诉青少年要珍惜金色年华,多读书,读好书;要学会思考,要有智慧,做一个志趣高尚的人。【拓展阅读·提升】

　　1.①流连草堂 ②参加工作后③重返文学路

　　④致敬草堂

　　2.(1)“幸运”是运气好的意思,本是一路长时间的颠簸,但令人欣喜的是“我”一人成都就遇到向往已久的纷飞细雨,表达了“我”对成都细雨的喜爱之情，(2)运用比喻和拟人的修辞手法,把雨比作丝线,把雨人格化,生动形象地表现了雨的细密绵长以及被细雨淋湿后花草的亮丽鲜艳,表达了“我”对草堂茅屋和成都细雨的喜爱之情。3.结构上,首尾呼应,使文章结构严谨;内容上,写出了“我”对杜甫诗歌的喜爱和杜诗对“我”的影响,深化了文章的中心

　　4.①细雨是作者行文的线索,蒙蒙细雨是故事发生的背景,把“我”与成都紧紧连在一起。②交代了故事发生的地点、环境,渲染了诗意的氛围。③概括了文章的主要内容,也暗示了文章的主旨。《春夜喜雨》一诗激发了“我”对文学、对诗歌的热情,成都的细雨坚定了“我”对文学的追求。