老师阅读理解及答案

（1）通读全文，梳理情节，完成表格。

（2）文章最后一段说“我心中的疑虑解开了”，说说“我”经历人生起伏后，对心中的疑虑有了哪些新的认识。

（3）文中有许多前后呼应的地方，请列举一例并说说其作用。

（4）老师是学生成长路上的引路人，请说说下列作品中老师对学生的作用，哪一组与文中最相似。

A.藤野先生和鲁迅（《朝花夕拾》）

B.沙莉文和海伦•凯勒（《再塑生命的人》）

C.周进和范进（《儒林外史》）

（1）①老了，有点迂腐；②矮小萎靡，干瘪布满皱纹的脸；③羞愧

（2）当年的茅台酒怎么碎的？原来是老师宁可不要名酒，也不愿意丢弃为师之道，接受不义之物。老师面对困难是怎么生活的？老师抵御不正之风，坚持读书著述，心有信仰，行有追求。我喝白开水、做劳动活，该怎么面对？面对人生的低谷，应该像老师那样坚韧顽强。

（3）示例一：前面写师娘倒茶，后面写师娘去世。作用：前者将师娘与老师行为对比，表现老师对我严格教导和不媚世俗的品格；后者通过师娘遗像表现物是人非，为下文忧虑老师生活做铺垫，表达对老师不惧艰苦生活的敬意；使文章结构严谨。

示例二：前面写老师倒白开水，后面写老师泡茶。作用：前者将师娘与老师行为对比，表现老师对我严格教导和不媚世俗的品格：后者写老师得知学生来访后泡茶招待，表现老师待客热情；使文章结构严谨。示例3：前面送茅台自信，后面写送苹果羞愧。作用：前者写“我”成功后洋洋自得，为老师的教导打下伏笔；后者写“我”遭遇挫折后的困窘与羞愧，为下文老师鼓励“我”作铺垫，表现老师淡泊的情怀；使文章结构严谨。

（4）示例：A最像。藤野先生帮我添改讲义、纠正解剖图，让鲁迅懂得了严谨和一丝不苟；这和文中的老师对“我”严格教导、讲为人成事之道，是一样的。藤野先生帮我平息匿名信事件，维护了鲁迅民族自尊心；这与文中老师听说我走出人生低谷而高兴，没有半点瞧不起，给“我”自信和尊严是一样的。藤野先生给了鲁迅许多鼓励和帮助，最使鲁迅感激；文中的老师也给了“我”帮助和鼓励，“我”两次拜访也是表达感激之情。

示例：选B。沙莉文老师在海伦•凯勒陷入绝望之际，循循善诱让她学到了许多东西，这与文中老师学生时代给予“我”知识是一样的；沙莉文老师给了海伦•凯勒深切的爱，海伦称其“再塑生命的人”表达对老师的感激。

示例：选C。周进同情范进，让年老的范进进了学，中了举，给范进帮助，与文中老师对“我”帮助有相似。