树知道自己的一天阅读理解答案

（1）①：①一一脱落 ②重挂树肩 ③干涸了（消失了）

②树之所以认为人类是自以为是，是因为人往往按照自己的意愿进行改造，丝毫不顾及自然本身的和谐。如喷农药的人，他的目的是消灭害虫让树更好地生长，可是伤害了树的朋友，破坏了生存的和谐；又如移树的人，他想把树移到城市美化环境，但是也违背了树的意愿，让它远离土地。

（2）示例：在“全部”或“小小”处分行，形成对比，以表明露珠虽小，却是旺盛生命力的承载与表现；在“重新”处分行，强调突出经过一天的循环，露珠重新回归树的肩头，表现生命的生生不息。

（3分）本文按照十二时辰逐时记录的方式，符合人们的认知规律，便于读者理清文章的思路；其次，由链接材料可知，十二时辰描绘天地一景，或阐明作息规律，指引人们顺应自然，表达作者希望人们顺应天时，与自然和谐共处。再者，逐时记录的编排结构放缓叙述节奏，能让读者感受到树对时间、对身边美好事物的重视。

（4）本题采用分层赋分的方式。

第一层级：综合理解材料一、二和材料三叙述主体的转变所带来的效果，理解“人”与“草木”之间的关联，由此推导“草木心”的发展与演变。

示例：材料一、二中，古人常以“人”为叙述主体，如《爱莲说》中，周敦颐看到荷花的外在特点，联想到君子高洁的品质。他们借用植物的自然属性，表达个人的情志；在材料三中，作者转变传统叙述视角，以树的角度观照世界，反思人与自然的关系，从而启示人们要尊重自然，与自然和谐共处。材料一、二中的“草木心”蕴含文人本身的情志，材料三中的“草木心”是文人对草木本身生命的尊重。草木已经超越自然属性，成为人类认识自然、认识自我的载体。叙述视角的转变，体现了人从关注自我到关怀自然、关怀生命的发展。

第二层级：综合理解材料一、二和材料三叙述主体的转变所带来的效果，理解“人”与“草木”之间的关联。

示例：材料一、二中，古人常以“人”为叙述主体，如《爱莲说》中，周敦颐看到荷花的外在特点，联想到君子高洁的品质。他们借用植物的自然属性，表达个人的情志；在材料三中，作者转变传统叙述视角，以树的角度观照世界，反思人与自然的关系，从而启示人们要尊重自然，与自然和谐共处。材料一、二中的“草木心”蕴含文人本身的情志，材料三中的“草木心”是文人对草木本身生命的尊重。

第三层级：综合理解材料一、二和材料三叙述主体的转变所带来的效果。

示例：材料一、二中，古人常以“人”为叙述主体，如《爱莲说》中，周敦颐看到荷花的外在特点，联想到君子高洁的品质。他们借用植物的自然属性，表达个人的情志；在材料三中，作者转变传统叙述视角，以树的角度观照世界，反思人与自然的关系，从而启示人们要尊重自然，与自然和谐共处。材料一、二中的“草木心”蕴含文人本身的情志，材料三中的“草木心”是文人对草木本身生命的尊重。

第三层级：理解材料一、二或材料三叙述主体的转变所带来的效果。

示例1：材料一、二中，古人常以“人”为叙述主体，如《爱莲说》中，周敦颐看到荷花的外在特点，联想到君子高洁的品质。他们借用植物的自然属性，表达个人的情志。

示例2：在材料三中，作者转变传统叙述视角，以树的角度观照世界，反思人与自然的关系，从而启示人们要尊重自然，与自然和谐共处。