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（1）感知“我们”眼里的桑树，仿照示例，完成下面图表。
（2）小文在A、B两处做了独立思考后的阅读批注，请把空缺处补充完整。
A.当我们爬上桑树，站在树枝上，坐在树枝上，或躺在树枝上，只要轻轻一个发力，我们的身体就晃悠起来了，颠簸起来了，那种感觉是妙不可言的。
B.它们只能在半空中捶胸顿足，每一脚都是踩空的。它们气急败坏了，我们就喜气洋洋了。
思考：三个“树枝上”啰嗦，直接用“站在、坐在或躺在树枝上”不是更简洁，为什么要用是哪个短句呢？
批注：排比，突出桑树木质柔韧有弹性，使孩子们无论在树枝上有怎样不同的动作，他们的身体都会有妙不可言的快感。
思考：
批注：
（3）散文贵在“形散而神不散”。本文第④段旁逸侧出，不写桑树，却写了“我”的儿子。结合文章内容和知识卡片，说说这一段的作用。
知识卡片：
“形散而神不散”是散文的主要特征。“散”主要表现在材料的选用、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是作者的写作意图，它驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。
（4）阅读思维应该是立体多层的，请结合全文，探究作者借桑树表达的多重情感。
（1）①容易、安全；②柔韧有弹性；③好吃的玩具（好吃）
（2）思考示例一：这句话前后内容运用了鲜明的对比，请你说说这样写的好处。
思考示例二：这句话运用了什么修辞手法？结合语境简要分析。
批注示例一：“捶胸顿足”“气急败坏”等词语，运用了拟人的修辞手法，将喜鹊人格化，生动形象地写出了喜鹊吃不到桑葚的样子，表现了我们的得意之情。
批注示例二：运用了对比的修辞手法，将“它们”（或喜鹊）和“我们”进行对比，突出了我们坐在桑树吃桑葚的快乐
（3）内容上第④段主要写了“我”努力不让儿子重复“我”童年的寂寞和伤感，体现了父亲对儿子的关怀与爱。结构上承接了上文，第④段“我”对儿子的呵护，源自第③段中“我们”在桑树下重复的晃悠，给“我”带来的黄昏的寂寞，所以第④段是第③段情感的延续，称得上“形散而神不散”。
（4）示例：桑树在“我们”眼里是最好的，最贵的，因为在桑树上我们既可以玩，又可以吃，桑树带给“我们”童年的快乐；但重复地玩有时也让“我们”产生寂寞之情。这些情绪不仅使“我们”明白，童年以及人的精神世界是复杂的，多面的，而且使“我”在长大后懂得，怎样不让“我”的孩子不要有这份情绪，体现了“我”浓浓的爱子之情。同时桑葚可以“入诗”，可以让人随着阅历的增长，不断从中收获更有耐人寻味的诗意和哲理，令人感受到了作者清澈敏感之心。
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