金箍棒阅读理解答案

（1）全文围绕“金箍棒”展开，请你按照时间顺序重新梳理内容，完成下面的填空。

①　 　→制作金箍棒→②　 　→③　 　→比试金箍棒

（2）文章画线部分多次提到爷爷的两手“空空”，请你简要分析这样重复的作用。

（3）爷爷是个疼爱孙子的老顽童，请你在文中找出依据。

（4）“金箍棒”在文中有何象征意义？请结合文本说说你的看法。

（5）小秦同学建议把本文作为初中语文教科书的拓展阅读篇目，你觉得放在七上第三单元还是七下第三单元合适？请根据单元导语和目录，并结合本文，说说理由。

（1）期盼金箍棒 得到金箍棒 舞动金箍棒

（2）运用反复的修辞手法，不断强调节爷没有拿出“我”期待中的金籍棒这件事，突出爷爷多次逗弄“我”的“老顽童”形象，也突出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没能拿出金籀棒的失望。反复强调“空空”，设置悬念，在充满童真童趣的叙事中增强了情节的紧张感，激发读者的阅读兴趣。

（3）示例：①爷爷的口袋总能变出酸甜苦辣各样食谱，在清苦的生活中给我带来惊喜；②爷爷发现了做金箍棒的黄龙木，在制作过程中总是故作神秘来逗“我”；③爷爷给“我”金箍棒时，故意藏在腰间，“变”出金筋棒；④爷爷疼爱“我”，为“我”量身定制、精心打磨金箍棒；⑤爷爷看着“我”在屋蟾下习棒，感受生活的美好。

（4）①爷爷对“我”爱的象征。爷爷精心打磨金箍棒送给“我“，表现爷爷对“我”的厚爱；②“我”童年快乐的象征。“我”特别爱金箍棒，在很多人面前表演要金箍棒，金箍棒是“我”快乐的源泉。③“我“变得坚强的象征。有了金箍棒，“我”走在黑夜里也不害怕了。

（5）示例一：我觉得本文作为七上第三单元的拓展阅读篇目更合适，七上第三单元主要是写学习生活，了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。篇目《从百草园到三味书屋》记叙了作者的童年生活，《再塑生命的人》则回忆了作者的成长经历。本文主要记述小时候“我”盼棒，习棒、舞棒等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐，符合单元的学习目标，可作为单元的拓展篇目。

示例二：我觉得本文作为七下第三单元的拓展阅读篇目更合适，七下第三单元所选文章是关于“小人物”的故事，他们平凡。有缺点又闪现光辉，引导我们向善、务实，求美，篇目《阿长与《山海经》》《老王》均是深情回忆身边的小人物，展现人物的品格，记叙人物对“我”的深刻影响，本文中爷爷和连爷节也是“我”身边的小人物，他们善良乐观，带给童年的“我”无限乐趣，帮助“我”唤醒内心的梦想，激发追求的力量，符合单元的学习目标，可作为单元的拓展篇目。